北京2023年2月28日 /美通社/ -- 開學第二周、第三周，北京致知學校小學部一年級到五年級的孩子們?yōu)榇蠹艺故玖艘粓鰣鲐S富的第三探究單元總結性評估成果。有別于以往的是，這是對假期前單元學習的總結和回顧，雖然跨越了一個寒假，但孩子們對知識和掌握和思考依然讓我們十分驚喜。
致知學習者社區(qū)像是一個大家庭，彼此融入，彼此陪伴。而評估到來的這一天，校長和老師們也加入其中，為進行展示的同學們送上鼓勵和支持。
對于致知PYP階段的教學而言，同學們總是能在老師的專業(yè)引領下燃起思維的火花，而這也為最后的總結性評估做鋪墊。在主題學習中，同學們加深了對探究單元的理解和思考。
下面，就讓我們一起來領略孩子們本次總結性評估的精彩現場。
G1總結性評估 | 周期是影響世界的模式
一年級本次展示的主題探究“世界如何運轉”以“周期是影響世界的模式”為中心思想，圍繞“探究周期的不同模式”、“探究事物如何隨時間改變”、“探究周期如何影響我們的生活”為三條探究線索展開。
在寒假中，學生在周期/循環(huán)計劃書的幫助下，理清思路，精心準備了海報、3D模型、海報、立體書等，通過多種方式，大方展示自己對中心思想的理解，內容包括四季循環(huán)，水循環(huán)，植物的生命周期，如豆子、一朵花、向日葵等在四季的生命周期，海龜的生命周期，蠶、蝴蝶、蜘蛛的生命周期。
特別是在總結性評估正式開始前，有同學擔心自己忘記重要信息、有的擔心忘詞、有的擔心說錯。為了緩解焦慮，大家選擇同伴之間互相幫助，積極練習，互相提出建議，包括站姿、音量。
在正式的展示中，每位同學都盡自己最大的努力，全面講解自己的作品，展示所學?；迎h(huán)節(jié)很受歡迎，觀眾們踴躍提問或給出建議，展示者耐心傾聽、并一一解答。在單元結束時，大家對本單元做了單元反思，反思在本單元中自己的亮點以及今后努力的方向。
G2總結性評估 | 我的春節(jié)
二年級第三主題探究“我們如何表達自己”以“人們通過溝通來表達想法和分享信息”為中心思想，圍繞“溝通的目的”、“溝通的類型和風格”、“有效溝通的組成要素”為三條探究線索展開。
二年級也將進行更多的“冬季特色文化”與主題探究融合的課程內容，如課文《雪孩子》中“雪變成云”的過程的對比溝通分析、想象說話寫話、《數九歌》民謠中對冬季物候景象理解延伸活動等。
在經歷了一個寒假過后，同學們度過了一個多彩而又溫暖的春節(jié)，那他們的春節(jié)是什么樣的呢？在這個單元，老師側重聽和說對同學們的能力進行培養(yǎng)。包括如何聆聽別人的觀點和想法、在演講中提供和接收有意義的反饋和前饋、演講時在小團體和大團體中清晰、有邏輯地表達和表達想法。
所以在這次的總結性評估中，老師要求同學們每人動手制作PPT，多媒體展示配合演講來介紹自己的春節(jié)是怎樣過的？
二年級的每個同學都上臺分享了春節(jié)的經歷。有的同學分享了自己在過年期間做手工、騎單車的經歷，有的同學則是提到了貼春聯、吃年夜飯、收紅包、逛夜景等具有中華傳統(tǒng)和民俗風情的環(huán)節(jié)。臺下的同學們和老師聽的津津有味，相信在這個單元學習中，孩子們已經很好的掌握了溝通的方式和技巧，這對他們未來的學習和生活將會有很大的幫助。
G3總結性評估 | 土地、資源與人
三年級則是對“我們身處的時空”的單元進行總結，在單元學習中，老師將內容與“冬雪”進行融合，從中心思想“土地和資源是由人而聯系在一起的”出發(fā)，圍繞“探究自然地理的特征”、“探究地理位置與資源獲取之間的關系”、“探究人類的互動對自然和建筑環(huán)境的影響”三條探究線索，從不同地域的不同氣候和資源入手，展開對冬雪的探索。
三年級將語文課程中人文主題“我與自然”與“冬雪”主題以及探究單元中的“地理”內容進行融合，學生們完成了三個大自然檔案（大自然音樂家檔案，大自然好玩的東西檔案，大自然小動物檔案）以及東北城市宣傳海報的制作。
學生們通過課文的學習，不斷積累文中優(yōu)美的詞句，摘錄對自然描寫的獨特手法，并將積累的內容通過創(chuàng)作進行運用，對獨具冰雪特色的東北地區(qū)展開多元的探索和描繪。孩子們運用研究技能通過多種方式搜索信息，整理分類。從地理環(huán)境，氣候條件，風俗飲食，人文娛樂等方面展開了討論，最終將自己喜歡的東北城市呈現給大家，將冬日的美好傳遞給大家，將祖國自然風光的旖旎留于心間。
在中文總結性評估中，同學們親手制作了“我的雪屋”，并依次上臺介紹，世界范圍內各式各樣的雪屋充斥著孩子們美好的想象，其中也融入運用了許多物理學、地理學的知識和原理。
在英文總結性評估中，同學們用英文介紹了自己制作了“棋盤游戲”，別小看制作游戲這件事，其中的每個細節(jié)設計都融入了和探究主題相關的因素，包括自然資源、人文因素等等，在其中對于文化的展現也是淋漓盡致。
G4總結性評估 | 探索生物的奧秘
以“共享地球”為探究單元，“生物需要條件以生長、變化并保持健康”為中心思想，圍繞“探究生物及其生命周期”、“探究生物體的相互依存關系”、“探究我們對生物的責任”三條探究線索，四年級的孩子們沉浸于探索生物的奧秘，開展由淺入深的合作學習。
學生們在本單元中通過自己和老師提出的問題搜索資料、記錄信息、找到答案，做一個積極的探究者。通過不同形式的探究，掌握關于生物、生命周期、食物鏈、生態(tài)保護等知識，了解瀕危動物以及如何保護瀕危動物、倡導整個社區(qū)保護生態(tài)環(huán)境等，做一個知識淵博和充滿關愛的人。
“這一單元融入的科學知識比較多，還是比較難理解的。雖然大部分教學內容是寒假前在線上完成的，但是在開學返校后，老師們會和學生有一對一的溝通，給到他們支持和知識的補充，看看他們具體進展的情況?！彼哪昙壷形闹靼嗬蠋烰ulia介紹。
在四年級的總結性評估中，每個同學需要做一個棲息地模型，在模型里展示對探究線索的理解，并用PPT、Keynote、Canvas等電子軟件制作電子文檔配合模型進行展示。其中，PPT的展示同學們是根據老師給的問題，比如什么是生命周期？生物之間如何互相依存？食物鏈食物網的形成？我們對于生物的責任是什么？在這個棲息地里你想要保護的瀕危動物是什么？……
同學們在動手制作和對問題的思考和講解中，會聯系到社會現狀，將知識與現實聯系起來，并作出相應的呼吁，呼吁大家關注生物生存現狀和進行環(huán)境保護。
值得一提的是，這次同學們根據中英文探究問題，在展示中用雙語進行展示，讓我們?yōu)楹⒆觽兞骼恼故矩Q個大拇指吧。
G5總結性評估 | 對藝術的創(chuàng)造與回應
五年級展示的超學科主題是“我們如何表達自己”。孩子們在老師的指引下，將“對藝術的創(chuàng)造和回應可以增進我們對自己和周圍世界的理解”定為中心思想，圍繞“探究藝術如何反映社會價值觀和問題”、“探究對藝術的學習如何培養(yǎng)了鑒賞能力”、“探究藝術鑒賞中個人的偏好”這三條線索展開探究。
這次的總結性評估，五年級的同學們向大家展示了多種藝術形式，傳遞和表達他們的思想。老師要求同學們在之前完成的“推薦一本書”習作基礎上，制作一個PPT演示文稿。通過分享結合文稿和PPT，練習推薦演說，并面向大家舉行推薦會，現場進行推薦演說。觀眾們會根據孩子們的演講聽完進行投票，選出最佳推薦者。
在展示中，部分同學上臺為大家介紹了他們鑒賞的畫作，繪畫毋庸置疑是一種典型的藝術形式和表達，孩子們在從中的分析也深刻的表達著他們的思想。
Angel同學分享的是《帶珍珠耳環(huán)的少女》，她提到：“這幅畫讓我聯想到在疫情剛開始的時候，好多人感染了，但是醫(yī)生沒有放棄，經過人們努力的研究，現在新冠疫情的毒性減弱了許多。我覺得這幅畫能夠給人一些勇氣，這名少女的衣服是如太陽一般的金黃色，這讓我們更加堅持，不會輕易放棄?！?/i>
Ivy同學分享了《風雨雞鳴》的作品，這是來自徐悲鴻的國畫：“在這個作品中，我能感受到作者運用昏暗的背景來比作抗日戰(zhàn)爭的硝煙，也能感受到這只冠紅似火的大雄雞仰天長鳴的英雄氣概，象征著中國人民防抗侵略的精神。這幅畫有很強的號召性，畫面也很有氣勢，這也給予我在繪畫中一些啟示，比如要深層次的去構思創(chuàng)意，作品要有一定的主題和意義?！?/i>
除了分享繪畫作品，有的同學們分小組創(chuàng)作了英文打油詩。通過韻律、節(jié)奏和詩歌的意思進行闡釋，并讓作為觀眾四年級的同學們和老師一起跟讀。
“學生們的任務是發(fā)現他們熟悉的各種藝術形式，然后通過涂鴉的媒介洞察社會價值觀和問題，其中最著名的是藝術家班克西。學生們在創(chuàng)作他們自己的街頭藝術之前，分析并表達了他們對每件藝術作品意義的看法，這些街頭藝術關注對他們來說最重要的社會問題。學生們還學會了欣賞各種形式的藝術，并開始學習不同類型的藝術。比如他們創(chuàng)作的打油詩，就是一種詩歌和謎語結合的藝術形式，目的是用創(chuàng)造性的思維技巧激發(fā)大家?！蔽迥昙売⑽闹靼嗬蠋烻ean分享。
還有部分同學分享了書籍，為大家推薦一本書。包括《哈利波特》《裝在口袋里的爸爸》等。Gary同學在分享《哈利波特》時提到“哈利波特有著執(zhí)著和堅持，擁有自我犧牲精神，在戰(zhàn)勝伏地魔后得到世界上最厲害的拐杖，但最終他選擇將魔法杖銷毀，讓這個死神的利器消失于這個世界上，顯示他不慕名利的品格?！?/p>
對于社會問題的反映，有的同學選擇用繪畫來表現，他們用畫筆展現出環(huán)境污染與整治、保護動物等具有社會性意義的話題，這樣深刻的思考對于五年級的學生來說是十分難得的。
期待下次致知學子總結性評估的精彩分享。
