北京2019年5月8日 /美通社/ -- 第十屆哈佛中國教育論壇以“教育，看見更大的世界”為主題，2019年4月13日-14日，在美麗的查爾斯河畔哈佛大學教育學院舉辦，共有24場活動，邀請55位中外演講嘉賓進行分享與對話。啟行教育創(chuàng)始人趙蔚受邀參加了此次論壇并做《世界公民教育》主題活動演講嘉賓。啟行教育參會團隊就本次論壇的主題對談和分論壇，不同緯度的教育前沿咨詢，精選部分內(nèi)容做介紹。
論壇邀請了包括上海紐約大學校長俞立中、哈佛大學教授丘成桐在內(nèi)的教育專家，中美知名學者、教育實踐者、政策研究者、一線教育工作者共同參與分論壇和特別活動，涵蓋心理健康教育、國際高等教育、多元教育、農(nóng)村教育、STEAM 與教育創(chuàng)新、早期兒童教育、世界公民教育、教師職業(yè)發(fā)展等不同主題。
1.國際高等教育
關(guān)鍵詞：國際化
前紐約科技大學校長、廈門大學校長、香港大學校長助理等三位大學管理者，都談到了新時代的“國際化”。在美國讀書的中國學生持續(xù)增長，在中國讀書的外國學生持續(xù)增長，這都要求高校更加重視學生對多元文化的理解，更加重視社會問題的創(chuàng)新性解決；高校培養(yǎng)的學生，應該無論在哪里、從事什么樣的工作，都具有能適應國際化環(huán)境的能力。
2.STEAM 和創(chuàng)新教育
關(guān)鍵詞：學習動機
波士頓科學博物館副館長 Reich 分享了“如何在博物館里實現(xiàn)非正式學習”，包括如何針對不同年齡段觀眾的興趣點，來設(shè)置合理的互動模式、激發(fā)學習動機，為每一位觀眾創(chuàng)建一個浸入式的、帶有挑戰(zhàn)的的個人學習體驗。
非正式學習 (informal learning) 是一種很好的渠道。這一種非線性的學習方式首先會激發(fā)學生對于學科的興趣，從而進一步影響學生學習的自主性、個性化和合作性。
樂高教育大中華區(qū)負責人余菁維分享了樂高 K12 STEAM 教學解決方案與校本教材結(jié)合的嘗試，將樂高教育“玩中學”的理念惠及更多的中國學生。
劍橋 NuVu 工作室的創(chuàng)始人分享了在創(chuàng)新學校，如何通過協(xié)作的項目制學習培養(yǎng)學生創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。NuVu 旨在教給學生創(chuàng)新能力和技術(shù)工具，幫助學生將所學應用到生活中去。
3.早期兒童教育
關(guān)鍵詞：師幼互動
印象最深的是專門研究“貧困學校教育重量改善”的李鈞雷教授，提到“簡易師幼互動工具”的實踐 -- 在缺乏教師資源的地區(qū)，讓當?shù)鼐用裢ㄟ^使用這些互動工具達到基本的教育質(zhì)量。他在現(xiàn)場提到：“我們要善于發(fā)現(xiàn)貧困地區(qū)已經(jīng)具備資源，以及如何把這些資源最大化利用。”“真正的幫助不是教別人做新的事情，而且?guī)椭鷦e人發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)做到了什么。”
4.心理健康教育
關(guān)鍵詞：抗逆力
校園霸凌、網(wǎng)絡暴力、學業(yè)壓力、社交壓力等因素正在威脅著青少年的心理健康。在心理健康板塊分論壇，胡琪教授呼吁成年人給予青少年“投資” -- 即聆聽、關(guān)愛和陪伴；同時，創(chuàng)建學校反霸凌的校園文化，創(chuàng)建學校內(nèi)外青少年可以進行心理求助的渠道。
在美研究青少年“抗逆力”的修子宜博士，分享了美國學校促進抗逆力的方法：培養(yǎng)學生批判性思維和解決問題的能力；學校提供健康營養(yǎng)的午餐和心理輔導室；選拔稱職有愛的教職員工；提高學生的自我效能；豐富的課外活動。以上這些實用的方法對國內(nèi)的學校和校外教育機構(gòu)都非常有啟發(fā)，關(guān)注青少年心理健康、培養(yǎng)抗逆力，進行社會情緒能力學習 (SEL)，是青少年受益終生的能力。
中美對話：世界公民與素質(zhì)教育
關(guān)鍵詞：全球勝任力培養(yǎng) 中國青少年
啟行教育趙蔚參與本屆論壇特別活動《世界公民與素質(zhì)教育》，中美兩國教育者深入探討全球勝任力培養(yǎng)在中國的發(fā)展及運用，對話21世紀全球素質(zhì)教育在中國的探索與實踐。
OECD 聯(lián)合哈佛教育學院發(fā)布了“全球勝任力框架”，該模型是給教育政策制定者、管理者和授課教師的一個評價維度，全球勝任力框架已成為前沿的教育理論之一。
論壇特別邀請哈佛著名的 Project Zero 項目總負責人 Veronica 參與世界公民教育特別活動。Veronica 本人協(xié)同研發(fā)了經(jīng)合組織 (OECD) 全球勝任力框架，該框架權(quán)威的發(fā)言人之一。
Project Zero 零點項目兩位負責人 Veronica 與 Devon 分享在經(jīng)濟、科技、人口機構(gòu)發(fā)生變化的未來，從中國視角看應該如何培養(yǎng)具有國際素養(yǎng)的世界公民。兩位負責人對國際素養(yǎng)的定義是：“國際素養(yǎng)，是指能夠理解國際間和文化間的重要性事件、并采取行動對其做出積極影響的能力和情懷；亦是一個終生的自我培養(yǎng)的過程。”
《世界公民教育》主題活動，由 Veronica 與 Devon、啟行教育創(chuàng)始人趙蔚、中南屋創(chuàng)始人黃鴻翔四位嘉賓，共同就“全球勝任力的研究和實踐”展開對話，就“如何理解全球勝任力以及中國語境下的培養(yǎng)路徑”這一話題分享了自己的觀點和實踐。
啟行教育的創(chuàng)始人趙蔚老師，在現(xiàn)場分享了啟行10年來以“能力培養(yǎng)”為基礎(chǔ)的教育探索：
緣起：賦能孩子去服務
啟行作為國內(nèi)首家營地教育專業(yè)機構(gòu)，10年前第一個夏令營在汶川災區(qū)進行，參與志愿服務的孩子們進入真實場景里幫助他人。
持續(xù)：A-ACTION 項目支持孩子
啟行創(chuàng)建了 A-action 項目，以小額資金和專業(yè)力支持，鼓勵青少年幫助自己生活中、學校里、社區(qū)里需要幫助的人，開啟了有意義的學習。
10年里啟行支持了超過1000個青少年團隊，提供了200多個不同領(lǐng)域的解決方案，直接和間接服務了超過11萬人。
升級：暑期項目支持孩子能力培養(yǎng)
21世紀核心能力包括溝通、合作、創(chuàng)造力和批判性思維。
基于核心能力培養(yǎng)，啟行為4-18歲青少年提供以營地場景為主的體驗式學習、項目式學習、服務式學習。
生態(tài)：為孩子提供支持環(huán)境
啟行致力于鏈接政府、企業(yè)、學校、家庭等資源，為孩子們創(chuàng)造一個更加營養(yǎng)全面、統(tǒng)一持久的成長土壤。
2008年至今，啟行專家沙龍經(jīng)累計600余場，為父母們提供高質(zhì)量教育資訊；2009年啟行發(fā)起了第一屆校長論壇，400余位校長參與創(chuàng)新教育實踐；2012年啟行成立了中國第一家營地教育研發(fā)中心，研發(fā)適合中國學生的營地教育課程；2015年啟行發(fā)起了中國營地教育聯(lián)盟，為行業(yè)提供5000人次專業(yè)培訓。
與僅僅把孩子“帶出去”不同，啟行一直努力把最好的教育資源“帶回來”，自主研發(fā)適合中國孩子自己的營地課程，助力中國青少年全球勝任力培養(yǎng)。
目標：10%
啟行堅持每年收入的10%投入到公益項目中，用于培養(yǎng)大學生營地導師、公益營會、青少年 A-Action公益項目。啟行致力于培養(yǎng)“有社會責任感”的世界公民，亦不斷履行著自己的社會責任。
此次論壇除了以上內(nèi)容外，各界教育者也對于農(nóng)村教育、多元教育、體驗式學習、項目式學習、教師發(fā)展、教學故事、國際學校人才戰(zhàn)略探索、教育投資、全球教育技術(shù)的社會影響力等內(nèi)容，進行了分享和討論。（論壇內(nèi)容可以在 CCtalk 上搜索關(guān)鍵詞“2019哈佛中國教育論壇”回看精彩現(xiàn)場）
和每一位有著極大教育熱忱和情懷的與會者一樣，啟行也一直在創(chuàng)新教育之路上探索前行 -- 用“辦學校的嚴謹與高標準”辦營地，在“營地”這一獨特場景中，實踐前沿的教育理念與成果，成為學校與家庭教育的有益補充，通過教育資源的全球鏈接，讓孩子“看見更大的世界”。
