做有根的教育 中國鄉(xiāng)村教育振興研討會在京開幕

北京2021年3月14日 /美通社/ --步入新時期，我國鄉(xiāng)村教育面臨著哪些變化趨勢和挑戰(zhàn)？鄉(xiāng)村教育要培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？全力推進鄉(xiāng)村振興背景下，這些問題迫切需要探討和解答。

為集思廣益，共同研討我國鄉(xiāng)村教育的定位及改革創(chuàng)新前景，探索推動鄉(xiāng)村教育振興的路徑，3月13日—14日，21世紀教育研究院與新東方教育科技集團聯(lián)合舉辦的“做有根的教育：中國鄉(xiāng)村教育振興研討會”在北京開幕。

本次研討會聚焦鄉(xiāng)村教育振興，教育領(lǐng)域?qū)＜摇W者，教育行政管理人員、校長、老師，公益組織代表等百余嘉賓齊聚一堂，通過主題發(fā)言、教育夜話、圓桌論壇等形式，就鄉(xiāng)村教育振興的核心議題展開多重視角的廣泛探討，希冀通過平等開放的交流，共同繪制鄉(xiāng)村教育的真實圖景，尋求體現(xiàn)教育規(guī)律、根植于我國鄉(xiāng)村教育現(xiàn)實的創(chuàng)新解決方案。研討會在南方周末、新浪新聞、網(wǎng)易新聞等平臺進行同步直播。

路在何方？專家學者把脈鄉(xiāng)村振興背景下的鄉(xiāng)村教育

“我從鄉(xiāng)村來，此生為鄉(xiāng)村。我希望自己未來的歲月里至少能有一半時間用在鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村教育上面，這是非常有意義的事情?！北敬窝杏憰陌l(fā)起人、新東方教育科技集團董事長俞敏洪一直關(guān)注鄉(xiāng)村教育，舉辦這次研討會，正是為了發(fā)動多方力量，為鄉(xiāng)村孩子找到更為光明的道路。

發(fā)言中，俞敏洪對未來幾十年農(nóng)村教育的趨勢作出了判斷。他認為隨著城鎮(zhèn)化的推進和農(nóng)村人口的外流，農(nóng)村學校的規(guī)模會進一步減小，鎮(zhèn)一級為核心的住宿制學?；虺蔀橹袊l(xiāng)村教育的常態(tài)。在這個過程中，國家應采取措施確保教育資源的公平分配，交通、住宿、學習環(huán)境的健全，提升鄉(xiāng)村對優(yōu)秀教師的吸引力；民間則可以通過互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)向更廣泛的地區(qū)傳遞優(yōu)質(zhì)教育資源，還可以爭取更多有影響力的人參與到鄉(xiāng)村教育中來。

21世紀教育研究院理事長、國家教育咨詢委員會委員楊東平認為，鄉(xiāng)村教育的振興，其實質(zhì)是鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村社會的恢復重建。只有在鄉(xiāng)村建設(shè)的大視野中，才能破題和解題。他認為，在鄉(xiāng)村振興的背景下，應該用創(chuàng)新的理念和模式破解鄉(xiāng)村教育的老問題，推行面向農(nóng)村學生的素質(zhì)教育、為生活而教，重點加強農(nóng)村學生非認知能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開展健康教育和創(chuàng)業(yè)教育等，以學生為本，以鄉(xiāng)土為根，將課本知識和鄉(xiāng)土文化有機融合，開展植根鄉(xiāng)土的教育、有根的教育、有機的教育、綠色的教育。

振興鄉(xiāng)村教育，教師被賦予新的歷史使命。西北師范大學教育學院副教授、副院長高小強認為，在現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的背景下，鄉(xiāng)村教師肩負著新使命，他們不僅是一個教師，更要成為“新鄉(xiāng)賢”，發(fā)揮示范領(lǐng)導作用，成為優(yōu)秀文化的傳承者和傳播者，需要有改造社會的奉獻精神。高小強建議，未來時代需要的鄉(xiāng)村老師需要向三個方向努力：一是承擔教育責任，給予孩子們足夠的陪伴；二是承擔社會責任，以平等的姿態(tài)和村民以及所有為了振興鄉(xiāng)村的人一起努力；三是承擔起鄉(xiāng)村教育共同體的責任，與大學教師協(xié)同合作，擁抱開放、多元的文化。

北京大學中國教育財政科學研究所副研究員宋映泉的報告聚焦財政投入與城鄉(xiāng)兒童發(fā)展差距，他表示，改革開放40年以來，我國對中西部農(nóng)村學校以多種方式增加投入，形成了以公平為導向的教育政策和教育財政投入政策體系。但調(diào)研證據(jù)顯示，城鄉(xiāng)學生和兒童發(fā)展差距依然巨大，特別是農(nóng)村寄宿制學校學生的閱讀和非認知技能令人擔憂，為此，政府、市場與公益組織應該形成創(chuàng)新與改革的合力，搭建溝通的橋梁，在挑戰(zhàn)中尋求機遇，尋找希望。

中國教育科學研究院研究員、督導與評估研究所副所長任春榮詳解了芬蘭、日本、墨西哥等國家的鄉(xiāng)村教育經(jīng)驗，芬蘭提升對教師候選人的要求，增強教師的責任感，社會對教師群體也有著高度的專業(yè)信任度；日本為避免農(nóng)村教師知識老化，實行雙向輪崗制度；墨西哥為學生家長賦權(quán)，增加家長對教育的參與度。任春榮認為，各國國情不同，路徑不同，我們可以有選擇地學習國外經(jīng)驗，三個方向值得借鑒：一是提升教師質(zhì)量是關(guān)鍵，二是形成基于地方的教育理念，三是真正落實學校自主權(quán)與社會監(jiān)督。

鄉(xiāng)村學校如何培養(yǎng)人？教育實踐者分享一線經(jīng)驗

近年來，為了給鄉(xiāng)村孩子提供更優(yōu)質(zhì)、適切的教育，許多扎根鄉(xiāng)村教育一線的校長、老師、公益人做出了種種努力，他們的實踐成為最鮮活的樣本，有助于探索未來鄉(xiāng)村教育的種種可能。中國鄉(xiāng)村教育振興研討會上，這些敢于創(chuàng)新的實干家們就鄉(xiāng)村學校的定位、辦學目標、育人理念等，分享了一線的觀察和思考。

北京市懷柔九渡河小學校長于海龍表示，學校要成為山村生態(tài)鏈的重要環(huán)節(jié)，學校不是教育的孤島，應該成為山村發(fā)展的促進者。他分享了九渡河小學的變革經(jīng)驗：在校園建設(shè)上，保留校舍山村特點，不搞大的投入；在老師招聘上，讓鄉(xiāng)村的手藝人、各行各業(yè)的能人成為教育合伙人，共同參與育人工作；在課程設(shè)計上，將山村產(chǎn)業(yè)開發(fā)為課程，并通過課程成果，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

貴州省黔西南州興仁市巴鈴鎮(zhèn)塘房小學校長吳雄把學校定位為一所“學生來學校‘玩’的學?！?，對每一名學生，都把培養(yǎng)其對學校和老師的喜歡放在首位，這樣才能讓孩子愛上學習，為此，他修繕校園、辦運動會、取消評比制度，塑造師生之間互相幫助、共同成長的學習氛圍……而這就是成就“石旮旯里的奇跡”的秘密。

在十年內(nèi)，云南昆明丑小鴨中學成功地幫助2000多名被邊緣化的孩子重拾學習與生活的信心，尋找生命的價值。詹大年校長認為，本不存在“問題孩子”，他們的邊緣化之路源于家庭、成于學校、棄于社會，孩子的問題往往并非“學習問題”，而是“關(guān)系問題”，學校的“分數(shù)評價”則是摧毀親子關(guān)系的源頭?！霸诤美蠋煹难劾铮瑳]有好生，也沒有差生，只有學生”，詹大年倡導教育工作者重新審視“學?！钡亩x，讓教育自然、自由、自主、真實地發(fā)生。

浙江縉云縣工藝美術(shù)學校校長、書記杜衛(wèi)建，也分享了他的辦學理念：因 “財”施教、因“才”施教、因材施教，為不同背景、性格的孩子提供適宜的教育。一所學校辦好了，能帶動一個區(qū)域的文化、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

教育是實現(xiàn)社會底層向上流動最公平、最有效的通道，在這方面，社會公益力量大有可為。深圳市恒暉兒童公益基金會理事長陳行甲認為，貧困地區(qū)和城市的教育鴻溝，并非體現(xiàn)在“Knowledge”和“Skill”上，而是體現(xiàn)在“Attitude”上，即對于美好事物的體悟能力、對于世界的好奇心、對于人生成長的內(nèi)動力，因此教育公益要著眼于對于鄉(xiāng)村孩子審美教育、視野拓展、夢想激勵等“軟性實力”的培養(yǎng)。

廣西省巴馬縣江團村卡橋小學支教老師王佳妮，也分享了兩年支教工作的觀察和體會，她認為，除了關(guān)注鄉(xiāng)村孩子的學習成績，也要關(guān)心他們的興趣愛好、藝術(shù)、體育素質(zhì)的發(fā)展。鄉(xiāng)村的教育不只是給孩子們一顆“糖”，而是陪著孩子們一起，嘗出這顆“糖”的甜。

鄉(xiāng)村教育是國家教育和鄉(xiāng)村社會發(fā)展的基石。實現(xiàn)更加公平、更高質(zhì)量、更有活力的鄉(xiāng)村教育，需匯集各方的智慧和力量。作為教育行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，新東方一直是教育公益的積極實踐者和推動者，不僅為鄉(xiāng)村輸送豐富的教育資源，還致力于搭建公益平臺，鏈接專家學者、公益組織、企業(yè)、媒體等各方力量，共同為鄉(xiāng)村教育出謀劃策。

3月14日，中國鄉(xiāng)村教育研討會將舉辦兩場圓桌論壇，嘉賓們將分別圍繞“營造良好的區(qū)域教育生態(tài)”和“提升鄉(xiāng)村學校辦學質(zhì)量”兩大議題，分享真知，碰撞思想，繼續(xù)探尋鄉(xiāng)村教育的航向。